terça-feira, 30 de março de 2010

A Camila, a Primavera e a Poesia

A Camila anda muito feliz com a chegada da Primavera!
No dia 24 de Março a Camila chegou à nossa sala para falar de poesia e da Primavera. Trouxe-nos a história "Frederico", um ratinho poeta.



Quando chega o Inverno, comprova-se que o trabalho poético deste pequeno rato era diferente das tarefas desempenhadas pelos demais, mas passa a ser imprescindível para que todos os ratos consigam ultrapassar a crueza desta estação. Assim, neste texto, Frederico é aceite tal como é, e não lhe acontece o mesmo que à desgraçada cigarra da fábula. Em “Frederico”, o autor reformula a fábula da cigarra e da formiga, alterando o seu significado moral e aprofundando o seu conteúdo sem perder a simplicidade, de modo a que qualquer um de nós possa entendê-la. Um dos grandes temas da história é a individualidade, a descoberta e a aceitação da identidade própria: Frederico é poeta e demonstra que, à sua maneira, também contribui para o grupo. O livro apresenta-nos o artista, não como um ser auto-marginalizado ou rejeitado, mas como uma pessoa necessária às demais. Perante o valor do trabalho, Frederico recorda aos leitores a necessidade de nos alimentarmos de outras coisas para além de palhas ou nozes. Mas vai mais além. Para muitos, Frederico poderá parecer egoísta, mas o egoísmo do protagonista é simplesmente a fidelidade a si próprio. Os seus companheiros, longe de recriminá-lo, deixam-no meditar, respeitam a sua introspecção e sentem verdadeira curiosidade pelo seu mundo, ao qual, finalmente, acabarão por agradecer. 
Com a sua história, Lionni parece transmitir às crianças a importância da liberdade individual: os leitores sentem-se amparados, pois sabem que os ratos respeitam a individualidade de Frederico, o que satisfaz até o leitor mais inseguro. É como se lhe dissesse que cada um pode ser o que deseja e sê-lo sem receio, uma vez que os outros irão entendê-lo…

Os alunos realizaram ainda poesia através de imagens, rimas com os nomes e um acróstico  sobre a Primavera.

Obrigada pela tua visita, Camila! Foi muito divertido!

Dia do Pai

No dia 19 de Março, dia do Pai, fiz a apresentação do livro "O meu Pai" de Anthony Browne. Este livro é um tributo aos pais num álbum cheio de afecto e de humor. Anthony Browne, distinguido com o prémio Hans Christian Andersen de Ilustração em 2000, alia breves frases a ilustrações muito ricas que proporcionam ao leitor uma interpretação imediata do tema. A importância da figura paternal é comunicada ao leitor através da perspectiva de uma criança que destaca as inúmeras qualidades e atributos do seu Pai. O facto de este se encontrar caracterizado por um roupão em todas as imagens, suscita um ambiente familiar informal em que a criança, através dos elementos visuais percepciona facilmente as comparações feitas. A relação entre texto e ilustrações é peculiar, visto que a expressividade das imagens permite aos leitores captarem as metáforas referidas pelo texto. Este livro é ideal para ser lido no seio familiar, podendo criar um excelente momento de cumplicidade e união entre pais e filhos.
Para recordarem ou lerem com o Pai, durante as férias da Páscoa.....

segunda-feira, 29 de março de 2010

Projecto "Semear a Leitura" II

No dia 18 de Março recebemos uma visita muito aguardada. As contadoras de histórias da Biblioteca Municipal. Mais uma vez trouxeram a sua mala cheia de surpresas muito agradáveis.
Depois de cinco semanas, desde a última visita, foi necessário relembrar o que tinha sido feito na primeira sessão.
Com o intuito de continuarem a incutir nas crianças o gosto pela leitura trouxeram até nós três livros excelentes. O primeiro foi "Oh!, escrito e ilustrado por Josse Goffin.

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Este livro é um álbum de imagens e um jogo com as expectativas das crianças. As imagens que estão incluídas nesta edição apresentam duas leituras. A primeira, logo ao virar de página, é fácil e imediatamente reconhecida. Contudo, o livro permite que cada uma das páginas se possa abrir novamente, alterando, de forma significativa, a primeira impressão do leitor/espectador. Organizado de forma sequencial – cada uma das imagens é um elemento retirado da imagem anterior – o livro surpreende o leitor, interrogando-o e promovendo o riso pela combinação de elementos insólitos, criando situações risíveis. Sem palavras, o livro promove a construção de inúmeras narrativas possíveis, dando voz à imaginação dos leitores.
O livro seguinte "A surpresa de Handa", já é nosso conhecido, pois foi explorado a nível da Matemática. Desta vez,  foi explorado apenas a nível das imagens e do texto. Aqui fica o vídeo para recordar vezes sem conta...

 

Handa prepara uma surpresa à sua amiga Akeyo - um cesto com sete deliciosas frutas. No entanto, pelo caminho, Handa passa por vários animais. As frutas têm, para eles, um ar delicioso… muito tentador. Mas quando chega junto da amiga e poisa o cesto, é Handa quem tem uma enorme surpresa!

Uma surpresa muito agradável foi guardada para o fim com a apresentação da história " Chibos sabichões". 

Três chibos sabichões que viviam no alto de uma montanha. Um dia, viram uma erva muito verde, mas para lá chegar tinham que atravessar uma ponte e debaixo dela vivia um monstro terrível.... E como foi preciso serem inteligentes para atravessarem a ponte, sãos e salvos!

Mas fantástico foi podermos ouvir a história e, ao mesmo tempo ver as personagens aos pulinhos  num tapete especialmente criado com o local onde se passa a história. Este tapete fez as delícias de todos nós! Parabéns às contadoras de histórias  da Biblioteca Municipal, pela criatividade, empenho e capacidade de nos surpreenderem. Foi delicioso assistir ao encantamento que proporcionaram aos alunos.

domingo, 28 de março de 2010

A dimensão gráfica e ortográfica no Ensino da Escrita


A escrita é uma actividade com uma complexa dimensão neurológica que controla a
aquisição e o desenvolvimento de competências de processamento cognitivo e de
competências motoras.
(Adriana Baptista, Fernanda Viana, Luís Barbeiro )

  No dia 16 de Março as crianças receberam a visita da minha formadora para mais uma aula assistida. O tema escolhido para actividade foi a Caça ao Erro. Apresentei o texto poético “O mar” de Luísa Ducla Soares onde coloquei doze erros ortográficos. Convidei os alunos a lerem com atenção o texto para de seguida encarnarem o papel de detectives a fim de descobrirem os erros ortográficos. Em seguida foi distribuída uma ficha de registo em que, numa coluna deveriam escrever a palavra de forma correcta e numa outra coluna o grupo consonântico errado, substituindo-o pelo grupo consonântico correcto. No final fizemos a correcção conjunta dos erros ortográficos e os alunos explicitaram o que estava mal e como deveria ser escrito.
Depois de escreverem o texto sem erros ortográficos e de terem feito a sua ilustração, realizaram leitura expressiva.  A última actividade consistiu em  descobrir as palavras que poderiam formar com os grafemas da palavra “golfinho”. Foi uma aula animadissima que agradou a todos! Risos e sorrisos não faltaram!
 

Conhecimento Explícito da Língua III

Depois de ter verificado que a maioria dos alunos tinham compreendido o que é um nome e um adjectivo, chegou a vez de fazer a aprendizagem do que é um verbo. A minha formadora do PNEP tinha-me emprestado um livro intitulado "O Pato Camponês". Resolvi tirar partido dele!
Este livro narra a história de um camponês que é castigado pela sua preguiça. A história ganha encanto com as ilustrações de Helen Oxenbury pois são muito expressivas, sublinhando, com algum humor, as características das personagens (incluindo os defeitos do camponês preguiçoso), as imagens reforçam o visualismo que caracteriza o texto, pormenorizando cenários e personagens intervenientes. Exprimem, ainda, o movimento e dinamismo das cenas finais, assim como recriam as variações (de luz, climatéricas, emocionais, …) que caracterizam a narrativa, mantendo a atenção dos leitores presa até ao final.
Após a apresentação da história solicitei aos alunos que identificassem a personagem principal, desenhando-a. Em seguida identificaram as personagens da história que ajudaram o pato, na resolução do seu problema.  A actividade seguinte consistiu em identificar todas as acções realizadas pelo pato para que agradasse e satisfizesse o camponês preguiçoso. Em seguida, os alunos foram convidados a imaginar outras acções que o pato poderia realizar ao longo do dia. Surgiu uma lista enorme de palavras que foram registadas na ficha individual. Para finalizar preencheram uma ficha de compreensão do oral em que as lacunas do texto, que resumia a história, deviam ser preenchidas com as acções sugeridas e que se encontravam numa caixa, por cima do texto. Na sessão seguinte, essa lista de palavras foi colada na "Casa das Acções", por ordem alfabética. 
Como a quantidade de palavras era grande, fiz a distribuição das mesmas pelos alunos e fui-lhes pedindo se levantassem e segurassem as palavras cujo grafema inicial eu solicitava, virando as palavras para os colegas a fim de as ordenarem alfabeticamente. Ao mesmo tempo realizaram o registo das qualidades  numa folha individual que irá integrar a  gramática, que já começou a ser compilada quando se fez o estudo dos nomes e dos adjectivos. No final quiseram saber o que iriam escrever no telhado da “casinha das acções” pois já sabiam que era “outra classe de palavras” e  que esta deveria ter um outro nome diferente das outras "casinhas" que estão colocadas no placard da sala. Foi então colada uma tira de papel no telhado da casa com o respectivo nome da classe de palavras estudadas. Fizeram o registo na folha da gramática individual.  
Como forma de partilhar esta actividade aqui fica a ficha e algumas fotografias.
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As crianças gostaram bastante e tenho vindo a verificar que têm tido facilidade em identificar verbos, com muita facilidade.
 

segunda-feira, 1 de março de 2010

A Camila e o Entrudo

O mês de Fevereiro é designado como o mês da Irreverência. O tema principal é o Entrudo e as máscaras por isso, a Camila, nesta sua visita,  contou-nos a história “O Carnaval dos animais”.
As crianças realizaram o "Jogo da nuvem" e o "Jogo dos mascarados". Aqui ficam alguns momentos....

 

 
Obrigada pela tua visita, Camila!

Conhecimento Explícito da Língua II

 
O conhecimento explícito da língua é pré-condição de sucesso na aprendizagem dos géneros formais e públicos do oral, na aprendizagem da leitura e na aprendizagem da escrita.
(Brochura O conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Linguística p.10)



Na passada quarta feira tivemos mais uma visita da minha formadora do PNEP. A actividade  tinha como objectivo distinguir adjectivos.
Apresentei a história “ O seu a seu a seu dono” extraído do “Livro com cheiro a chocolate “ de Alice Vieira.  Após a audição da história, os alunos preencheram uma ficha em que deviam identificar as personagens e outros nomes que tivessem aparecido na história.  Em seguida foram apresentadas, uma de cada vez, imagens de duas personagens e de dois nomes comuns que apareciam na história. Solicitei às crianças que se lembrassem das qualidades que, na história, lhes eram atribuídas. Convidei depois as crianças a pensarem noutras qualidades para lhes serem atribuídas. Os alunos conseguiram listar, no quadro, cinquenta e sete qualidades para as quatro imagens. Fizeram o respectivo registo das qualidades atribuídas na história e de outros sugeridos pelos alunos, em ficha individual e ainda realizaram a leitura expressiva dos novos adjectivos/qualidades listados para cada um dos nomes.  Na actividade seguinte preencheram uma ficha de compreensão do oral em que as lacunas do texto, que resumia a história, deviam ser preenchidas com as qualidades sugeridas e que se encontravam numa caixa por cima do texto.  
Mais tarde, os alunos ordenaram e colaram as qualidades por ordem alfabética na respectiva casa, colocada no placard da sala. Como a quantidade de palavras era grande, fiz a distribuição das mesmas pelos alunos e fui-lhes pedindo se levantassem e segurassem as palavras cujo grafema inicial eu solicitava, virando as palavras para os colegas a fim de as ordenarem alfabeticamente. Ao mesmo tempo realizaram o registo das qualidades  numa folha individual que irá integrar uma  gramática, que já começou a ser compilada quando se fez o estudo dos nomes, e que irá sendo construída ao longo do ano lectivo. No final quiseram saber o que iriam escrever no telhado da “casinha das qualidades” pois já sabiam que era “outra classe de palavras” e  que esta deveria ter um outro nome diferente da casinha que tinha a classe dos nomes. Foi então colada uma tira de papel no telhado da casa com o respectivo nome da classe de palavras estudadas. Fizeram o registo na folha da "gramática individual".

 

 
Esta aula permitiu verificar que o conhecimento explícito da língua se adquire mais facilmente através da inferência realizada pelos alunos do que através do conhecimento prévio da regra, seguida de exercícios de sistematização.
 

A importância do Conhecimento Explícito da Língua I

Na semana que findou, os meus alunos deram mais uns passos significativos na sua aprendizagem! Aprenderam a conhecer os nomes comuns, próprios e colectivos a partir da história " De camelo até Belém" retirada do "Livro com sabor a chocolate" de Alice Vieira.  A actividade consistiu em identificar as personagens da história bem como todos os outros nomes que surgiram ao longo da história e que foram escritos no quadro.
Convidei depois os alunos a tentarem agrupar as palavras pelas suas características.  Através da discussão as ideias foram-se clarificando.... Acabaram por formar três conjuntos a que foram atribuídos os respectivos nomes. Fica aqui para partilhar....


Completaram um texto com lacunas em que usaram as palavras que eram sugeridas numa caixa.


 No placard da sala de aula colamos os nomes por ordem alfabética e ficamos com uma casa que representa a classe dos nomes. Os alunos fizeram o registo numa folha que servirá para iniciar a criação de uma "gramática pessoal" que os irá acompanhar até ao final do 1º ciclo.
Foi uma aula muito animada....