As crianças realizaram o "Jogo da nuvem" e o "Jogo dos mascarados". Aqui ficam alguns momentos....
Obrigada pela tua visita, Camila!
segunda-feira, 1 de março de 2010
A Camila e o Entrudo
O mês de Fevereiro é designado como o mês da Irreverência. O tema principal é o Entrudo e as máscaras por isso, a Camila, nesta sua visita, contou-nos a história “O Carnaval dos animais”.
As crianças realizaram o "Jogo da nuvem" e o "Jogo dos mascarados". Aqui ficam alguns momentos....
As crianças realizaram o "Jogo da nuvem" e o "Jogo dos mascarados". Aqui ficam alguns momentos....
Conhecimento Explícito da Língua II
O conhecimento explícito da língua é pré-condição de sucesso na aprendizagem dos géneros formais e públicos do oral, na aprendizagem da leitura e na aprendizagem da escrita.
(Brochura O conhecimento da Língua: Desenvolver a Consciência Linguística p.10)
Na passada quarta feira tivemos mais uma visita da minha formadora do PNEP. A actividade tinha como objectivo distinguir adjectivos.
Apresentei a história “ O seu a seu a seu dono” extraído do “Livro com cheiro a chocolate “ de Alice Vieira. Após a audição da história, os alunos preencheram uma ficha em que deviam identificar as personagens e outros nomes que tivessem aparecido na história. Em seguida foram apresentadas, uma de cada vez, imagens de duas personagens e de dois nomes comuns que apareciam na história. Solicitei às crianças que se lembrassem das qualidades que, na história, lhes eram atribuídas. Convidei depois as crianças a pensarem noutras qualidades para lhes serem atribuídas. Os alunos conseguiram listar, no quadro, cinquenta e sete qualidades para as quatro imagens. Fizeram o respectivo registo das qualidades atribuídas na história e de outros sugeridos pelos alunos, em ficha individual e ainda realizaram a leitura expressiva dos novos adjectivos/qualidades listados para cada um dos nomes. Na actividade seguinte preencheram uma ficha de compreensão do oral em que as lacunas do texto, que resumia a história, deviam ser preenchidas com as qualidades sugeridas e que se encontravam numa caixa por cima do texto. Mais tarde, os alunos ordenaram e colaram as qualidades por ordem alfabética na respectiva casa, colocada no placard da sala. Como a quantidade de palavras era grande, fiz a distribuição das mesmas pelos alunos e fui-lhes pedindo se levantassem e segurassem as palavras cujo grafema inicial eu solicitava, virando as palavras para os colegas a fim de as ordenarem alfabeticamente. Ao mesmo tempo realizaram o registo das qualidades numa folha individual que irá integrar uma gramática, que já começou a ser compilada quando se fez o estudo dos nomes, e que irá sendo construída ao longo do ano lectivo. No final quiseram saber o que iriam escrever no telhado da “casinha das qualidades” pois já sabiam que era “outra classe de palavras” e que esta deveria ter um outro nome diferente da casinha que tinha a classe dos nomes. Foi então colada uma tira de papel no telhado da casa com o respectivo nome da classe de palavras estudadas. Fizeram o registo na folha da "gramática individual".
Esta aula permitiu verificar que o conhecimento explícito da língua se adquire mais facilmente através da inferência realizada pelos alunos do que através do conhecimento prévio da regra, seguida de exercícios de sistematização.
A importância do Conhecimento Explícito da Língua I
Na semana que findou, os meus alunos deram mais uns passos significativos na sua aprendizagem! Aprenderam a conhecer os nomes comuns, próprios e colectivos a partir da história " De camelo até Belém" retirada do "Livro com sabor a chocolate" de Alice Vieira. A actividade consistiu em identificar as personagens da história bem como todos os outros nomes que surgiram ao longo da história e que foram escritos no quadro.
Convidei depois os alunos a tentarem agrupar as palavras pelas suas características. Através da discussão as ideias foram-se clarificando.... Acabaram por formar três conjuntos a que foram atribuídos os respectivos nomes. Fica aqui para partilhar....
No placard da sala de aula colamos os nomes por ordem alfabética e ficamos com uma casa que representa a classe dos nomes. Os alunos fizeram o registo numa folha que servirá para iniciar a criação de uma "gramática pessoal" que os irá acompanhar até ao final do 1º ciclo.
Convidei depois os alunos a tentarem agrupar as palavras pelas suas características. Através da discussão as ideias foram-se clarificando.... Acabaram por formar três conjuntos a que foram atribuídos os respectivos nomes. Fica aqui para partilhar....
Completaram um texto com lacunas em que usaram as palavras que eram sugeridas numa caixa.
Foi uma aula muito animada....
segunda-feira, 15 de fevereiro de 2010
Projecto "Semear a Leitura" I
A nossa turma inscreveu-se num projecto promovido pela Biblioteca Municipal de Porto de Mós que tem como objectivo criar leitores activos, isto é semear o gosto pela leitura. Este projecto terá a duração de 2 anos.
Na quinta-feira, dia 11, recebemos a primeira visita de duas contadoras de histórias e da coordenadora da biblioteca.
Fomos surpreendidos com uma mala que apresentava o projecto. Dessa mala saiu a história "A caixa de agulhas da tia Joana".
O livro faz uma descrição sugestiva de uma caixa de agulhas e leva o leitor a descobrir a variedade desta ferramenta que serve para coser, tricotar ou fazer renda; qual câmara de filmar, que joga ora com grandes planos, ora com planos de pormenor, o nosso olhar capta a arrumação que se vive naquela caixa vermelha, verificando que, lá dentro, há duas caixas e um saquinho, todos eles contendo agulhas. O inesperado acontece: a caixa cai no chão e tudo se espalha e mistura. Vai ser a Ana, sobrinha da tia Joana, que tudo recolhe deixando a caixa muito bem arrumada. Cumplicidades nos pequenos nadas da vida de uma menina.
Surgiu um novelo de fio vermelho, na mão da contadora de histórias. Criou-se o mistério.... Para que serviria? Qual seria o seu significado?
A conversa sobre aquele novelo de fio vermelho levou-nos a outra história: "Ainda nada?" Era a história do senhor Luís e da sementinha que depositou na terra. “Ficarei à tua espera”, disse-lhe ele. O tempo passou e o senhor Luís foi todos os dias ver se a sua sementinha se transformava numa bela flor. Todos os dias. Mas nada acontecia. E assim, frustrado, certo dia disse: “Já estou farto! Não merece a pena voltar amanhã.” Só que, afinal, valia a pena voltar no dia seguinte. Valia muito a pena. E, por ter sido impaciente, o senhor Luís perdeu o melhor... Acabou por não chegar a ver a flor.
No final da história os alunos viram semear simbolicamente a leitura. Num frasquinho de vidro ,com algodão colocou-se uma semente que foi devidamente regada. Vamos esperar pacientemente que brote, tal como na história, lentamente...
E como por magia, aquele novelo de fio vermelho voltou a aparecer. Todos voltaram a questionar para que serviria, todos tentaram adivinhar...
Foi tecida a "teia da espera". Uma teia que permitiu que cada aluno formulasse um desejo, algo que se viesse a concretizar rapidamente. A cada desejo formulado o fio era enrolado num dedo e passado a um colega.
No final do jogo o fio foi enrolado no novelo e surgiu o livro "Eu espero..."
Este livro é uma extraordinária metáfora da vida dada por um fio que corre, passando de página para página (desde a folha de rosto até à página final preenchida com o fio apanhado em meada), e que arrasta acontecimentos marcantes que constroem um ser na sua plena dimensão humana. Vida feita de alegrias e tristezas, mas com a espera sempre como elemento recorrente. O livro, e em particular a capa, tem o formato de um envelope com janela, de onde sai a imagem de uma criança com olhar expectante. A partir daqui os vários momentos representados articulam-se de forma solidária e mostram ao leitor que há sempre um amanhã e que vale a pena acreditar no futuro. O modo sóbrio como se representam as personagens e a profundidade da expressão do traço do ilustrador, reforçados pela omnipresença do fio vermelho da vida, tornam este livro um objecto de arte.
No final da apresentação facilmente os alunos perceberam que o novelo apresentado no início da actividade simbolizava o fio da vida e que o vermelho era a cor que ligava as três histórias. Estavam todos muito fascinados!
A próxima actividade será dentro de cinco semanas. Estou ansiosa!
Leitura orientada de um texto poético
“Ensinar a ler é, acima de tudo, ensinar explicitamente a extrair a informação contida num texto escrito, ou seja, dar às crianças as ferramentas necessárias de que precisam para que estratégica e eficazmente abordarem os textos, compreenderem o que está escrito e assim se tornarem leitores fluentes.”
(Brochura A Compreensão de textos, pp.5,6)
No dia 9 deste mês fizemos a leitura orientada de um texto poético "O fogo" de Dick Bruna, no âmbito da formação PNEP.
Comecei por fazer a exploração da capa e contracapa do livro, levando os alunos a fazerem associações de ideias entre título, imagens e cores usadas pelo autor, com a finalidade dos alunos virem a fazer uma antecipação de alguns aspectos do conteúdo do livro: tema, personagem principal, o que iria fazer essa personagem e se o texto estaria em prosa ou em verso.
Nota: A publicação via slidshare tem qualidade. A visualização correcta, por vezes, só se obtém por download.
Em seguida, foi feita a apresentação do autor, através das folhas de guia, e algumas crianças acabaram por reconhecer outros livros, por ele escritos. Foi feita a leitura integral do texto poético que provocou o riso e encantamento nas crianças, devido às rimas que foram surgindo ao longo da leitura. O texto poético foi distribuído ao alunos tendo feito uma leitura colectiva, uma leitura em coro, só com os rapazes, de parte do texto poético, sendo a outra parte lida em coro pelas meninas. Fizeram ainda leitura a pares, alternando a leitura das estrofes.
Passou-se à exploração das imagens e à clarificação de alguns vocábulos o que permitiu um fácil preenchimento de um mapa de conceitos sobre o texto. Esta é uma actividade que os alunos já realizaram em outras situações.
A compreensão do texto poético terminou com a distribuição das imagens do texto que foram recortadas, ordenadas e coladas junto das estrofes a elas associadas. Antes, porém, foi feita uma análise detalhada de algumas imagens para que os alunos pudessem fazer algumas inferências e assim extrair informações implícitas. Os alunos mostraram-se um pouco confusos mas acabaram por fazer as inferências necessárias.
Depois de colarem as imagens e de completarem as estrofes com as palavras em falta, cada criança cri ou um novo título para o texto poético e fizeram o resumo oral do texto explorado, utilizando, como guião, a sequência das imagens que tinham colado.
Foi uma actividade que me deu muito gosto preparar e, pelas reacções, os alunos também gostaram pois durante alguns dias falavam muito do cãozinho e reproduziam as estrofes que tinham decorado.
Para recordarem, sempre que quiserem, esta história experimentem ler a poesia ao mesmo tempo que vêem o filme.
Divirtam-se muito...
sexta-feira, 5 de fevereiro de 2010
Outro texto informativo....
O tema da área de projecto da nossa turma tem-os permitido aprender muitas coisas!
Depois do texto informativo sobre a água, resolvemos estudar alguns mamíferos aquáticos. Foram escolhidos alguns daqueles animais: o golfinho, a baleia, a orca, a foca e a morsa.
Apresentei aos alunos cartazes com a informação e a foto desses animais.
Cada um dos textos foi lido pelas crianças e simultâneamente foram preenchidos mapas com as informações mais relevantes sobre cada um dos animais.
Mapa Dos MamíFeros
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Numa outra sessão pedi aos alunos para escolherem o mamífero aquático que mais tinham gostado de conhecer. A escolha recaiu sobre o golfinho. Fizemos a planificação do texto. Alguns alunos sugeriram frases e o texto foi surgindo.
No final uma aluna reparou que havia algumas frases que começavam com as mesmas palavras. A revisão do texto, para superação das deficiências encontradas, foi realizada numa outra sessão.
Alguns alunos ficaram surpreendidos pela extensão do texto que foram capazes de criar.
A certa altura alguém pediu para conhecer a lontra pois também é um mamífero simpático e muito popular no Oceanário de Lisboa. Logo que foi possível a curiosidade foi satisfeita. A informação, com fotografia, foi adicionada ao placard da sala de aula, depois de lido e comentado o texto.
Tenho a sensação de que, os meus alunos, estão a começar a desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita....
A Camila trouxe-os o tema da paz
No dia 26 de Janeiro recebemos mais uma visita da Camila. Desta vez ela vinha com um ramo de oliveira, no bico.
Trouxe-nos uma fábula que nos ensinou a ter calma, a evitar brigas com os colegas e a aprender a ouvir os outros. Assinamos, todos, um compromisso de paz depois de termos recontado a história e falado dos segredos que essa história nos ensinou. No final todas as crianças desenharam o seu momento de paz.
Obrigada, amiga Camila!
Esta actividade teve uma preparação prévia. Anteriormente tínhamos feito um cartaz com uma árvore que suporta diversos símbolos da paz adoptados em vários países do mundo. Imprimimos frases célebres sobre o tema. Muitas crianças escreveram frases sobre a paz, em cartolinas coloridas.
Lemos o livro dos Direitos das Crianças e os alunos escolheram algumas frases do livro para ilustrarem. Este trabalho ainda não está finalizado pois a paz constrói-se todos os dias.
Deixo aqui o registo de alguns trabalhos e o sentir destes alunos... Nada foi deixado ao acaso e até as cores das cartolinas foram escolhidas pelas crianças.
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